2023海峡两岸暨港澳地区基础教育交流活动26日至27日在福建省三明市举办。在座谈交流中，海南华侨中学校长林珏对中学生的阅读和写作能力现状进行分析。她指出，随着信息时代到来和新课程改革，培养学生阅读与写作能力尤为重要。当前，学生阅读能力的培养面临数字化媒体冲击、考试压力与时间限制、缺乏有效教学与辅导等挑战，写作训练中也存在简短碎片式表达、依赖技术化写作、缺乏实践和指导等问题。

　　在她看来，学校应采取全方位的培养策略，包括设置阅读课程、提供写作指导、评估读写成效、营造良好环境、以信息技术赋能教学等，帮助学生全面提升阅读与写作能力，适应时代需求。

　　台湾新北市重阳小学退休主任陈秀芳观察到所谓检验阅读效果的“阅读心得”问题。她认为，不应过度重视记忆性教学及以表面、量化方式评定阅读成果。大量的“阅读心得学习单”抹煞了孩子的阅读兴趣，让阅读和写作变成另类的课业压力与负担，降低了课外阅读的意愿。

　　她表示，在启动阅读时，可从看图说故事引起学生学习动机开始，再进行阅读心得的口头表达和分享，从而循循善诱引导进入写作阶段。在阅读和写作教育实施过程中，不仅要掌握要义、厘清延申思考与应用知识，还必须善用各种奖励方式，肯定孩子，建立其成就感与自信心，如此才能建构快乐的“悦读”学习情境。

　　江苏苏州市吴江长安实验小学副校长管建刚阐述了“儿童的写作”和“成人的写作”的区别。他表示，“儿童的写作”的关键词不是“写作”，而是“儿童”。不理解儿童世界，总是以成人的想法、需求评判儿童，是导致孩子怕写作文、不愿写作文的根本原因。

　　儿童的缺位严重影响了儿童的写作。在他看来，从成人立场出发的儿童写作，是披着儿童外衣的另一种成人写作，即成人借助儿童的笔，写出自己想要看到的东西。他认为，儿童的写作，应是其内在的生发。只有理解了儿童，承认他们的独立存在，才能实现“儿童的写作”。

　　澳门广大中学校长陈建邦着重介绍了澳门推动学生阅读的工作历程。他表示，阅读与写作是汲取与再创造的良性循环。在国家教育部大力支持下，澳门特区政府在教育领域的引领和持续投入，业界的积极响应，推动教育工作取得显著成效，得到了国际权威机构的认可与肯定。惟在阅读推广方面，仍存有改善空间。在他看来，个别教师、部分同学缺乏阅读兴趣及能力，课业负担也在一定程度上挤占了阅读的时间，部分学生的家庭缺乏阅读氛围、没能养成阅读习惯以及建立内在需求。

　　对此，陈建邦提出建立学科阅读和整体教学体系、提高学科教师的教学能力和专业素养、加强亲职教育工作及培养阅读习惯、加强业界交流等建议，并呼吁以叶圣陶老师为榜样，春风化雨，知行合一，砥砺前行，从而促进学生在阅读中汲取养分，通过写作传承创新，育人成才。