那一刻，才意识到美国针对的不仅仅是一家华为，而是整个中国高科技领域！

那一刻，整个中国都发出一个疑问：怎么办？我们没有芯片，被世界科技强国封锁，我们还有出路吗？

但华为的负重前行，让所有人看到了黑暗中也有星星之火，尽管我们身处黑暗，依旧有人抬头仰望星空。

模仿成了习惯，很难建设科技强国

进入21世纪，中国发展迅速，特别在经济上，我们已经成为全球第二大经济体，同时在科学领域我们发展也很快，论文发布数量很大。

但这背后需要我们清醒的是，大跟强是不一样的。尽管我们是“世界工厂”，却被西方人称为“大而不精”。

我们需要思考什么才是科技强国？美国能成为世界科技的中心和创新高地，那才叫强国。

所以这背后并不是要看我们的经济体量有多大，更不是要看我们作出多少“伪原创”的东西，而是我们需要从0开始作出更多原创的东西，也就是别人没有的我有，这才是强。

如果是别人有了，你再跟在别人后面去搞，那顶多算的上后来居上，当模仿成了习惯，很难建设科技强国。

那么何为原创？

这背后可以从科学上的原创，技术上的原创和产品级上的原创。如果这三个层面我们都能够有原创性的突破，营造完善的科学家群体，打造良好的基础科学教育，建造产业创新高地，那么我们就能实现真正的科技强国。

但目前来看，我们不管在哪一个层面，都谈不上原创。

自从华为被打压之后，“自主研发”成为了热门话题，这也是因为美国要卡脖子，第一批清单就涉及了30多项，这背后需要我们一一去解决。

但我们要明白，我们要解决的不只是清单上的问题，而是科学原创问题，从底层根基开始改变，在将来我们才有能力去应对更多的卡脖子，或者反过来卡他们脖子。

缺乏一流顶尖人才，难有重大原创

郭传杰曾经说过：我们中国人智商并不比西方人低，世界上公认最聪明的两种人，除开犹太人就是中国人了。所以对于真正的原创性科学创新，并不是说聪明就能够做出来，而是需要一流杰出人才。

郭教授这句话怎么理解？

从科研团队来看，我国人才队伍规模位居世界第一。2020年科技部放出了一组数据，我国研发人员达到710万。但这组数据当中，大多都是普通人才为多，或者是二流、三流人才，而缺乏一流人才。

这也是当年钱学森发出的疑问：我国有如此多的高校，缺乏没有一所大学是按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，不是培养创新思维的人才，而是教学生如何赚钱，如何在社会求生。你说，这种环境之下，我们怎么可能“帽”出一流杰出人才呢？

或许你会问，什么才算的上一流人才？这里面也是有依据：

1，思维深邃，喜欢思考。古有爱因斯坦，现有马斯克。

抛开他们的所有成就来看，他们有着相同的特点，就是喜欢思考，爱折腾，有很强的洞察力，喜欢直击问题本质。

2，敢为天下先，永远用行动去求新，用数量去碰机会。

3，个性突出，习惯质疑，不随波逐流，反正不会是家长口中的“乖孩子”类型。

之所以我国很难有这种人才出现，也是因为我们被传统教育所紧固了。

中国文化讲究的是“中庸之道”，从古至今都讲“枪打出头鸟”，你有个性，独立独行，就需要面临被人另眼相看，被人孤立，甚至被“杀一儆百”。

久而久之，所有人就安分了，就再也没有这种人出现了。所以那些一流人才就再也不敢“冒”出来了。

当年屠呦呦诺贝尔奖的时候，北大一位教授说出了一句经典的话语：但凡是获得诺贝尔奖的中国人，小学教育都不是在中国大陆。

先不说这句话是否正确，但背后透露出一个道理，在教育环境下，敢于质疑，敢于创新，敢于探究，总比照本宣科，死记硬背要好得多。这也是为何西方教育与中方教育区别很大的原因。

我们的教育从小就熏陶：只要听老师的话，按照老师圈出的考点去背，不断去做模拟题，就能考到高分，就能上好大学，日后就能赚钱买房子。

西方的教育呢？从小给孩子启蒙教育，鼓励孩子自主动手能力，引导孩子兴趣爱好，赚不赚钱无所谓，重要的是有一门自己的兴趣。

所以回过头来看，好的教育方式是什么？前人指引，还是兴趣激发？就好比一位二年级的同学，在课堂上提出了课本上没有的知识疑问，老师会说：这个考试不会考的，你没必要知道。一位拥有创新思维的人才就此被扼杀掉。

所以说，在学校里如果学生没有培养自我思考能力，只是一味做着“照本宣科”的动作，按照“填鸭式”的方式去学习，那么培养出来的是“考试机器”，而不是一流人才。

缺乏良好的学术氛围，有人才也发挥不出作用

为什么我国拥有710万科研人员，却被西方卡脖子？因为我们的人才都是在完成KPI，为了完成考核指标，根本不是在创新！

郭传杰教授表示：如果你想要扼杀一个科技人员的创新思维，你可以给他不断布置各种KPI，周报，日报，不断去考核他。

毋庸置疑，这是毁掉一位人才的简单做法，因为这违背了科学创新的底层规律。

要知道科学创新，讲求的是什么？探索性，原创性为主的科学研究。面对的都是未知的知识探索，但一上来就给人才布置任务，提前给他下了紧固，又怎么能作出好的创新成果？

所以对于人才的培养，没有必须利用KPI手法，只需要做选好人，选对人即可。

因为当你选好人之后，把人才放在对的位置上，给予绝对的支持，让他放手去做，去探索，去试错，更不必催，他自己就会形成一种内在的“驱动力”，会自我去突破，而不是因为你布置了任务，更不是为了考高分或者得诺贝尔奖而做。

曾经有一位西方学者说过：创造性工作是人的心智运作产生的记过，思维之花会在最大的自由的环境中盛开。

对于学生的教育更是如此，给他们提供必要条件和良好环境即可，剩下的交给他们自己。我们中国也有一句老话：师傅领进门，修行靠个人。

所以说，我们想要培养更多拥有创新思维的一流人才，我们需要的是允许创新，包容创新，鼓励创新的大环境，让学生敢于创新，让人才放手去做，而不是在一旁用着过来人的口吻讲各种大道理。

谈到我国基础科学教育，郭传杰教授更是讲出了自己的意见。

“办好教育很重要，因为人才应该是多样性的，有一流、二流和三流”，每一个层级的人才都相当重要。但我们不能用统一的尺度去管理，这样的教育一定会失败。

确实如此，对于教育，我们需要培养的是多样化的人才，而不是统一标准的“工具”。为何美国每年都能吸引全球各地的人才前往？这背后就是因为美国的学术氛围自由且浓厚，他们没有KPI考核，没有人际关系的繁琐，更没有需要送礼才能拿下研发项目。

还有一个问题就是，在国家实行“双减”之后，社会上的补习班乱象确实少了很多，但对于学校教育问题还是有很多。学校对于孩子的教育都是以“考点”为主，对于那些前沿的知识点，反而孤立出来，用“考试用不上”为借口，避而不谈。

同时要求学生背诵公式原理，却让学生了解背后的来龙去脉，更不知道过程是如何得出，这样的“填鸭式”教育，学生不仅没有减轻负担，反而在一个“死循环”中逐渐失去了自我思考的能力，逐渐成为了“考试机器”。

按理说，教育应该是“散发”的，学生思维应该是跳跃的，而不是死记硬背，更不是圈重点做习题。说到底，对于孩子的教育，不应该是灌输多少知识点，而是要培养孩子还脑海里形成一个科学的知识架构，引导他们的兴趣爱好，培养自主思考能力，敢于质疑，敢于创新，敢于试错才能培养出一流人才。

为何当年周立伟博士走遍大江南北，甚至不惜亲自审读也要引进一套来自美国的《这就是物理》孩子启蒙图书？

因为周立伟博士非常清楚我们的教育都是为了“升学率”，为了让孩子考的好分数，而不是在培养孩子的思维能力，培养孩子的创新思维。

而这套启蒙读物却是打破了中国传统教育方式，没有枯燥的习题，更没有复杂的公式理论，而是通过漫画+故事的手法去呈现数理化知识。

从我们日常生活遇到的每一个物理现象，化学原理，数学知识进行入手。用漫画的手法画出来，一方面可以吸引孩子的学习兴趣，一方面可以激发孩子思考能力，图文并茂的方式还可以加深记忆。

比如：下完雨后的天空为什么会出现彩虹？

书中是这样回答的：因为下完雨之后，天空还漂浮在很多小雨滴，而这一个个小雨滴都是小型的三菱镜，只要阳光照射这些小雨滴，通过折射的原理，就出现了七色光，彩虹就显然易见了。

利用一幅幅生动有趣的漫画把整个知识点画出来，让孩子一目了解，并且可以自主思考。这种方式难道不比一条公式有效得多？

所以对于数理化基础教育，中国确实需要创新了，而不是继续保持“照本宣科”的方法教育。

中国想要成为世界的科技重心，就需要大量的一流创新人才。想要吸引更多有科学创头脑的人才进驻，就需要营造良好的“梧桐树”，才能引来金凤凰。为此，背后的基础科学教育，学术氛围，完善的产业链已经自由的环境，才是我们大步向前发展的根基。

孩子出生就像是一张白纸，琴棋书画全看家长如何下笔。特别是在今天这个浮躁的互联网时代，与其让还在沉醉于手机游戏互联网当中，还不如送一套好的启蒙图书给孩子，让他们激发兴趣，培养爱好，追求更好的人生！